Wtf is this?: Diferència entre les revisions
De betacamp wiki
(→Imatges del procés de treball) |
|||
| Línia 1: | Línia 1: | ||
== Persones participants == | == Persones participants == | ||
| − | Javier Moreno | + | * Javier Moreno |
| − | Erika Sanfidel | + | * Erika Sanfidel |
| − | Clàudia Cullell | + | * Clàudia Cullell |
| − | Quique Vergara | + | * Quique Vergara |
| − | Neus Ruiz | + | * Neus Ruiz |
| − | Pere Royo | + | * Pere Royo |
| − | Jordi Domènech | + | * Jordi Domènech |
== Motivació == | == Motivació == | ||
| − | Ens interessa poder treballar sobre i amb models científics partint de preguntes que generin conflicte cognitiu en els alumnes. L'objectiu és fer preguntes que facin pensar i discutir els alumnes, aconseguint que | + | Ens interessa poder treballar sobre i amb models científics partint de preguntes que generin conflicte cognitiu en els alumnes. L'objectiu és fer preguntes que facin pensar i discutir els alumnes, aconseguint que mobilitzin els seus models explicatius previs per a interpretar fenòmens aparentment contradictoris entre si o amb experiències prèvies. |
També volem articular en el marc d'una seqüència didàctica el treball amb aquestes preguntes. | També volem articular en el marc d'una seqüència didàctica el treball amb aquestes preguntes. | ||
Treballem amb dos tipus de preguntes: | Treballem amb dos tipus de preguntes: | ||
| − | 1) preguntes "canari": impliquen un | + | 1) preguntes "canari": impliquen un conflicte que es pot resoldre consensuant un model científic explicatiu. Exemple:Posem una gàbia amb un canari a dins sobre una balança. Recollim el pes que anota la balança. El canari es posa a volar dins la gàbia. Què passarà amb el pes? I si la gàbia és hermètica? I si el canari vola per sobre la gàbia? |
2) preguntes essencials: impliquen situacions complexes en les que, a més de models científics, cal posicionar-se mitjançant valors personals, i no tenen resposta tancada. Exemple: Existeix alguna guerra justa? | 2) preguntes essencials: impliquen situacions complexes en les que, a més de models científics, cal posicionar-se mitjançant valors personals, i no tenen resposta tancada. Exemple: Existeix alguna guerra justa? | ||
| Línia 35: | Línia 35: | ||
'''Preguntes "canari"''': | '''Preguntes "canari"''': | ||
| − | A l'espai fa fred? | + | * A l'espai fa fred? |
| − | + | * Com et mullaràs més quan plou: si corres o si camines? | |
| − | Com et mullaràs més quan plou: si corres o si camines? | + | * Com durarà més un ninot de neu: si l'abriguem amb llana o sense l'abric? |
| − | + | * Si l'aigua és transparent, perquè veiem les cascades de color blanc? | |
| − | Com durarà més un ninot de neu: si l'abriguem amb llana o sense l'abric? | + | * Perquè el cel des de la Terra es veu blau i des de l'espai, negre? |
| − | + | * Perquè la Lluna no cau? | |
| − | Si l'aigua és transparent, perquè veiem les cascades de color blanc? | + | * Perquè Saturn té anells i la Terra no? (gravetat, força centrífuga...) |
| − | + | * Perquè un nàufrag que es mor de set, es morirà abans si beu aigua de mar? (Osmosi) | |
| − | Perquè el cel des de la Terra es veu blau i des de l'espai, negre? | + | * Perquè hi ha 100 vegades més espècies diferents d'insectes que de mamífers? |
| − | + | * Perquè tenim 5 dits? | |
| − | Perquè la Lluna no cau? | + | * Perquè els virus com el de la grip no es poden tractar amb antibiòtics? |
| − | + | * Posem un canari a la Lluna: podrà volar? | |
| − | Perquè Saturn té anells i la Terra no? (gravetat, força centrífuga...) | + | * Què passaria si caiguessis per un forat que travessa en línia recta la Terra pel seu centre? |
| − | + | * Perquè quan fas el boca-a-boca a algú no el mates per intoxicació de diòxid de carboni? | |
| − | Perquè un nàufrag que es mor de set, es morirà abans si beu aigua de mar? (Osmosi) | + | |
| − | + | ||
| − | Perquè hi ha 100 vegades més espècies diferents d'insectes que de mamífers? | + | |
| − | + | ||
| − | Perquè tenim 5 dits? | + | |
| − | + | ||
| − | Perquè els virus com el de la grip no es poden tractar amb antibiòtics? | + | |
| − | + | ||
| − | Posem un canari a la Lluna: podrà volar? | + | |
| − | + | ||
| − | Què passaria si caiguessis per un forat que travessa en línia recta la Terra pel seu centre? | + | |
| − | + | ||
| − | Perquè quan fas el boca-a-boca a algú no el mates per intoxicació de diòxid de carboni? | + | |
| − | + | ||
| + | EXEMPLE | ||
Per a refredar la sopa, bufem. Per a escalfar les mans, també. Com s'explica? | Per a refredar la sopa, bufem. Per a escalfar les mans, també. Com s'explica? | ||
| + | Respostes-Tipus que podrien donar els alumnes: | ||
-Exemples de respostes proposades pels alumnes-: Quan bufem amb la boca oberta, surt aire calent, amb la boca fent la U, surt aire fred. | -Exemples de respostes proposades pels alumnes-: Quan bufem amb la boca oberta, surt aire calent, amb la boca fent la U, surt aire fred. | ||
| Línia 72: | Línia 60: | ||
| − | + | ===== | |
| − | Dinàmica de treball: es proposa la pregunta i els alumnes la treballen en diferents etapes i agrupacions (individual, parelles i grups). En acabar, es fa una dinàmica de co i auto-avaluació, tal com es descriu a la Fitxa Adjunta, utilitzable per a totes les preguntes i que pauta els passos de la seqüència en un procés de creació del coneixement científic (observació, discussió i definició de models científics hipotètics, disseny d'experiments, avaluació de resultats). | + | Dinàmica de treball ===== |
| + | : es proposa la pregunta i els alumnes la treballen en diferents etapes i agrupacions (individual, parelles i grups). En acabar, es fa una dinàmica de co i auto-avaluació, tal com es descriu a la Fitxa Adjunta, utilitzable per a totes les preguntes i que pauta els passos de la seqüència en un procés de creació del coneixement científic (observació, discussió i definició de models científics hipotètics, disseny d'experiments, avaluació de resultats). | ||
[[Fitxer:PlantillaCanari.odt|http://betacamp.cat/wiki/index.php/Fitxer:PlantillaCanari.odt]] | [[Fitxer:PlantillaCanari.odt|http://betacamp.cat/wiki/index.php/Fitxer:PlantillaCanari.odt]] | ||
| Línia 81: | Línia 70: | ||
| − | Al llarg de la teva vida, incorpores i perds àtoms que formen part del teu cos, fins al punt que al cap d'uns anys ja no queda al teu cos cap dels àtoms originals. Tu, continues | + | * Al llarg de la teva vida, incorpores i perds àtoms que formen part del teu cos, fins al punt que al cap d'uns anys ja no queda al teu cos cap dels àtoms originals. Tu, continues essent tu? |
| − | + | * A la vida, què predomina: la competència o la cooperació? | |
| − | A la vida, què predomina: la competència o la cooperació? | + | * Som sols a l'univers? |
| − | + | * És bo per la terra que nosaltres existim? | |
| − | Som sols a l'univers? | + | * Estàs xatejant. Com pots saber si el teu interlocutor és un robot o un humà? |
| − | + | * Quin és el pes ideal? | |
| − | És bo per la terra que nosaltres existim? | + | * El que és natural és millor? |
| − | + | * Podem predir el futur? | |
| − | Estàs xatejant. Com pots saber si el teu interlocutor és un robot o un humà? | + | * L'envelliment és una malaltia? |
| − | + | * Els gens són nostres, o nosaltres som dels gens? | |
| − | Quin és el pes ideal? | + | |
| − | + | ||
| − | El que és natural és millor? | + | |
| − | + | ||
| − | Podem predir el futur? | + | |
| − | + | ||
| − | L'envelliment és una malaltia? | + | |
| − | + | * ES POT APRENDRE A APRENDRE? I APRENDRE A ENSENYAR? COM HO FARIES? ---> En un #betacamp | |
| − | + | ===== | |
| − | Dinàmica de treball | + | Dinàmica de treball ===== |
| − | La pregunta es proposa a l'inici del trimestre. Es penja en un lloc visible de l'aula i durant el trimestre els alumnes poden penjar | + | La pregunta es proposa a l'inici del trimestre. Es penja en un lloc visible de l'aula i durant el trimestre els alumnes poden penjar post-it amb idees que consideren rellevants al voltant de la pregunta. Al final del trimestre, es demana a cada alumne que individualment elabori algun producte on es posicioni personalment davant la pregunta (assaig, discurs retòric,...). |
Al llarg del trimestre, cada alumne revisa l'evolució de les seves concepcions (abans pensava/ara penso-perquè) i les registra. | Al llarg del trimestre, cada alumne revisa l'evolució de les seves concepcions (abans pensava/ara penso-perquè) i les registra. | ||
== Imatges del procés de treball == | == Imatges del procés de treball == | ||
[[Fitxer:Foto-1.JPG|thumbnail]] | [[Fitxer:Foto-1.JPG|thumbnail]] | ||
Revisió del 11:41, 29 ago 2015
Contingut
Persones participants
- Javier Moreno
- Erika Sanfidel
- Clàudia Cullell
- Quique Vergara
- Neus Ruiz
- Pere Royo
- Jordi Domènech
Motivació
Ens interessa poder treballar sobre i amb models científics partint de preguntes que generin conflicte cognitiu en els alumnes. L'objectiu és fer preguntes que facin pensar i discutir els alumnes, aconseguint que mobilitzin els seus models explicatius previs per a interpretar fenòmens aparentment contradictoris entre si o amb experiències prèvies. També volem articular en el marc d'una seqüència didàctica el treball amb aquestes preguntes.
Treballem amb dos tipus de preguntes: 1) preguntes "canari": impliquen un conflicte que es pot resoldre consensuant un model científic explicatiu. Exemple:Posem una gàbia amb un canari a dins sobre una balança. Recollim el pes que anota la balança. El canari es posa a volar dins la gàbia. Què passarà amb el pes? I si la gàbia és hermètica? I si el canari vola per sobre la gàbia? 2) preguntes essencials: impliquen situacions complexes en les que, a més de models científics, cal posicionar-se mitjançant valors personals, i no tenen resposta tancada. Exemple: Existeix alguna guerra justa?
Referències
Finkel, D. (2000). Dar Clase con la boca cerrada. Publicacions Universitat de València.
Mc Tighe, J., Wiggins, G. (2013). Essential Questions. ASCD Books.
Produccions
Preguntes "canari":
- A l'espai fa fred?
- Com et mullaràs més quan plou: si corres o si camines?
- Com durarà més un ninot de neu: si l'abriguem amb llana o sense l'abric?
- Si l'aigua és transparent, perquè veiem les cascades de color blanc?
- Perquè el cel des de la Terra es veu blau i des de l'espai, negre?
- Perquè la Lluna no cau?
- Perquè Saturn té anells i la Terra no? (gravetat, força centrífuga...)
- Perquè un nàufrag que es mor de set, es morirà abans si beu aigua de mar? (Osmosi)
- Perquè hi ha 100 vegades més espècies diferents d'insectes que de mamífers?
- Perquè tenim 5 dits?
- Perquè els virus com el de la grip no es poden tractar amb antibiòtics?
- Posem un canari a la Lluna: podrà volar?
- Què passaria si caiguessis per un forat que travessa en línia recta la Terra pel seu centre?
- Perquè quan fas el boca-a-boca a algú no el mates per intoxicació de diòxid de carboni?
EXEMPLE
Per a refredar la sopa, bufem. Per a escalfar les mans, també. Com s'explica?
Respostes-Tipus que podrien donar els alumnes:
-Exemples de respostes proposades pels alumnes-: Quan bufem amb la boca oberta, surt aire calent, amb la boca fent la U, surt aire fred.
=
Dinàmica de treball =====
- es proposa la pregunta i els alumnes la treballen en diferents etapes i agrupacions (individual, parelles i grups). En acabar, es fa una dinàmica de co i auto-avaluació, tal com es descriu a la Fitxa Adjunta, utilitzable per a totes les preguntes i que pauta els passos de la seqüència en un procés de creació del coneixement científic (observació, discussió i definició de models científics hipotètics, disseny d'experiments, avaluació de resultats).
Preguntes essencials
- Al llarg de la teva vida, incorpores i perds àtoms que formen part del teu cos, fins al punt que al cap d'uns anys ja no queda al teu cos cap dels àtoms originals. Tu, continues essent tu?
- A la vida, què predomina: la competència o la cooperació?
- Som sols a l'univers?
- És bo per la terra que nosaltres existim?
- Estàs xatejant. Com pots saber si el teu interlocutor és un robot o un humà?
- Quin és el pes ideal?
- El que és natural és millor?
- Podem predir el futur?
- L'envelliment és una malaltia?
- Els gens són nostres, o nosaltres som dels gens?
- ES POT APRENDRE A APRENDRE? I APRENDRE A ENSENYAR? COM HO FARIES? ---> En un #betacamp
=
Dinàmica de treball =====
La pregunta es proposa a l'inici del trimestre. Es penja en un lloc visible de l'aula i durant el trimestre els alumnes poden penjar post-it amb idees que consideren rellevants al voltant de la pregunta. Al final del trimestre, es demana a cada alumne que individualment elabori algun producte on es posicioni personalment davant la pregunta (assaig, discurs retòric,...). Al llarg del trimestre, cada alumne revisa l'evolució de les seves concepcions (abans pensava/ara penso-perquè) i les registra.
